Программа курса
Пояснительная записка
Экспериментальная психология является одной из профилирующих дисциплин в подготовке будущих психологов и предполагает изучение методологических основ организации и проведения психологического исследования. В курсе лекций изложены теоретические и прикладные аспекты психологических исследований, дана характеристика экспериментальных методов.
Овладевая теорией и практикой проведения психологического эмпирического исследования, студенты углубляют и расширяют знания, приобретенные в процессе изучения других психологических дисциплин, в первую очередь общей психологии, совершенствуют умения исследовательской деятельности.
Целью курса
является обучение студентов теоретическим и прикладным аспектам психологического эксперимента как основного метода исследования в современной психологии.
Задачи изучения дисциплины:
– дать сведения о категориальном аппарате, основных проблемах экспериментальной психологии;
– формировать основы научного мышления и научного понимания изучаемой психической реальности;
– формировать представления о процедуре и способах организации психологических исследований;
– ознакомить студентов с основными требованиями к планированию и проведению экспериментального исследования, обработке и интерпретации результатов;
– развивать умения самостоятельной организации и проведения экспериментальной деятельности, грамотного анализа ее результатов, умения взаимодействия в диаде «экспериментатор-испытуемый».
В результате изучения дисциплины студенты должны знать
:
– основные понятия, теоретические положения и актуальные проблемы экспериментальной психологии как науки;
– методологию научного исследования, его принципы и структуру, особенности и порядок организации психологического эксперимента;
В результате изучения курса студенты должны уметь
:
– определять объект, предмет, цели, задачи экспериментального исследования, формулировать его гипотезу;
– планировать и организовывать экспериментальную процедуру, фиксировать, анализировать и интерпретировать полученные результаты исследования.
– учитывать психологические особенности испытуемого и соблюдать этические принципы проведения экспериментального исследования.
В программе имеется список литературы, рекомендуемой преподавателям и студентам при подготовке к занятиям.
Экспериментальная психология как наука.
Экспериментальная психология как самостоятельная наука. Предмет и задачи экспериментальной психологии.
История становления экспериментальной психологии. Роль экспериментального метода в психологических исследованиях.
Исторические контексты развития психологического знания.
Г. Гельмгольц: на пути к психологии восприятия. Э. Вебер: от эмпирического разнообразия к математической закономерности. Психофизическая драма Г. Фехнера. Аксиомы и вывод основного психофизического закона. Принцип «от простого к сложному» в концепции В. Вундта. Обоснование В. Вундтом возможности экспериментального метода в психологии. Э. Титченер о целях и методе психологического эксперимента. Г. Эббингауз: методы экспериментального изучения памяти. Особенности длительного эксперимента. Вклад Ф. Гальтона в создание аппаратного, методического и математического обеспечения психологического эксперимента. Прикладные аспекты психологии: С. Холл, Дж. Кеттел, А. Бине, У. Скотт и др.
Экспериментальные психологические исследования в российской, советской и белорусской психологии.
Основы научного исследования.
Наука как сфера человеческой деятельности. Способы познания мира. Научный метод и нормативы в научной деятельности. Методология науки, научный подход, научная парадигма. Научная проблема, гипотеза. Теория как форма научного знания, ее виды.
Научное исследование: понятие, виды, общая схема научного исследования.
Методы психологического исследования
. Понятие метода в экспериментальной психологии. Общенаучные исследовательские методы (общая характеристика). Различные подходы к классификации методов. Критерии выделения групп методов.
Классификации методов психологического исследования.
Неэкспериментальные психологические методы: наблюдение, беседа, опрос (интервью, анкетирование), архивный метод. Диагностические методы (тесты).
Экспериментальные методы. Эксперимент как основной метод исследования, его виды. Формирующий эксперимент.
Психологическое исследование. Общая схема психологического исследования (неэкспериментального) исследования
Психологическое исследование. Понятие, виды, содержание психологического исследования.
Подготовка и планирование психологического исследования. Постановка научной проблемы и изучение состояния проблемы. Объект и предмет исследования. Определение актуальности исследования. Выдвижение гипотезы. Определение цели и задач исследования.
Планирование психологического исследования.
Сбор и обработка данных. Понятие данных в психологическом исследовании. Количественная и качественная обработка. Методы количественной обработки.
Интерпретация и представление результатов психологического исследования. Выводы и включение результатов в систему знаний.
Эксперимент в психологическом исследовании.
Понятие эксперимента. Структура психологического эксперимента.
Экспериментальные переменные и способы их контроля
. Виды переменных в психологическом исследовании. Независимые переменные. Схемы задания уровней независимых переменных. Типы и виды независимых переменных. Дополнительные переменные. Комплексные переменные. Зависимые переменные. Типы и виды зависимых переменных.
Отношения между переменными. Контроль переменных. Определение внешней переменной.
Валидность психологического эксперимента.
Планирование как средство повышения валидности эксперимента. Валидность эксперимента и валидность статистических выводов.
Внешняя валидность. Факторы, снижающие внешнюю валидность.
Внутренняя валидность. Типы внутренней валидности: концептуальная, содержательная, конструктная, операциональная, эмпирическая валидность. Факторы, снижающие внутреннюю валидность.
Экспериментальная выборка и особенности ее формирования.
Конструирование экспериментальных групп. Эксперимент с одним испытуемым. Эксперимент с экспериментальной группой. Основные виды конструирования экспериментальных групп. Требования к формированию выборки испытуемых.
Объем и состав выборки по возрасту, полу.
Экспериментальные и неэкпериментальные планы, их виды и характеристика.
Критерии классификации экспериментальных планов. Система обозначений в экспериментальных схемах.
Виды экспериментальных планов. Виды экспериментальных планов по критерию истинности: доэкспериментальные, квазиэкспериментальные, планы истинных экспериментов.
Доэкспериментальные планы, их виды: анализ единичного случая, предварительное и итоговое тестирование на одной группе.
Истинно экспериментальные планы, их виды: планы для двух рандомизированных групп с тестированием после воздействия; планы для двух рандомизированных групп с предварительным и итоговым тестированием; план Соломона для четырех групп.
Квазиэкспериментальные планы, их виды: планы с неэквивалентными контрольными группами, планы с прерванной временной последовательностью.
Интраиндивидуальные и межгрупповые экспериментальные схемы
Виды экспериментальных планов по критерию количества экспериментальных воздействий: планы с одной независимой переменной, факторные, планы с серией экспериментов.
Факторные планы.
Общая характеристика. Система обозначений в факторных планах. Понятия основного эффекта и эффекта взаимодействия. Сочетание основного эффекта и взаимодействия.
Корреляционное исследование и его планирование.
Понятие корреляции и корреляционного метода. История возникновения корреляционного метода. Отличие корреляционного метода от экспериментального.
Виды корреляции. Коэффициент корреляции. Понятие регрессионного анализа.
Типы корреляционных связей: прямая корреляционная связь; корреляция, обусловленная третьей переменной; случайная корреляция, не обусловленная никакой переменной, корреляция, обусловленная неоднородностью выборки.
Планирование корреляционного исследования. Виды планов корреляционного исследования.
Элементы теории психологических измерений
. Понятие психологических измерений. Понятие шкалы измерений. Типы шкал и виды допустимых преобразований. Группировки. Номинативная шкала (номинальная, шкала наименований). Порядковая (ординальная) шкала. Интервальная (шкала равных интервалов). Шкала равных отношений.
Основные виды психологических измерений, их классификация.
Психологическое тестирование.
Общая характеристика психологического тестирования. Тестирование и теория измерений. Стандартизация, надежность и валидность теста. Требования к разработке и проверке тестовых методик
Тестирование в психодиагностике. Пути создания психодиагностических методик: адаптация известных методик (зарубежных, устаревших, с иными целями) и разработка новых, оригинальных методик. Этапы разработка тестовой методики обычно имеет следующие. Разработка психологического опросника.
Экспериментатор: его личность и деятельность
. Деятельность экспериментатора в эксперименте. Эффект Пигмалиона. Основные ошибки экспериментатора, «искажающее влияние» экспериментатора на результат. Основные методы контроля влияния экспериментатора.
Испытуемый: его деятельность в эксперименте
. Основные планы описания деятельности испытуемого. Личность испытуемого и ситуация психологического эксперимента.
Совместная деятельность испытуемого и экспериментатора. Основные факторы общения, которые могут искажать результаты эксперимента. Особенности общения с взрослыми испытуемыми и испытуемыми детьми. Поведенческие проявления испытуемых, являющихся артефактами: «Эффект плацебо», «Эффект Хотторна», «Эффект Зайонца». Влияние ситуаций эксперимента на его результат.
Этика психологического исследования.
Этические принципы проведения исследований человека. Понятие добровольного информированного согласия.
Эббингауз: законы памяти
Молодая психология заимствовала свои методы у физиологии. Собственных она не имела, пока немецкий психолог Герман Эббингауз (1850-1909) не принялся за экспериментальное изучение ассоциаций. В книге «О памяти» (1885) он изложил результаты опытов, проведенных на себе с целью вывести математически точные законы, по которым сохраняется и воспроизводится выученный материал.
Занявшись этой проблемой, он изобрел особый объект – бессмысленные слоги (каждый слог состоял из двух согласных и гласной между ними, например, «моя», «пат» и т.п.). Чтобы изучить ассоциации, Эббингауз сперва отобрал раздражители, которые не вызывают никаких ассоциаций. Над списком из 2300 бессмысленных слогов он экспериментировал в течение двух лет.
Были испробованы и тщательно просчитаны различные варианты, касающиеся количества слогов, времени заучивания, числа повторений, промежутка между ними, динамики забывания (репутацию классической приобрела «кривая забывания», говорившая, что примерно половина забытого падает на первые полчаса после заучивания) и других переменных.
В различных вариантах были получены данные, касающиеся числа повторений, нужных для последующего воспроизведения материала различного объема, забывания различных фрагментов этого материала (начала списка слогов и его конца), эффекта сверхзаучивания (повторение списка большее число раз, чем требуется для его успешного воспроизведения) и др.
Законы ассоциации, тем самым, выступили в новом свете. Эббингауз не обращался за их объяснением к физиологам. Но и роль сознания его не интересовала. Ведь любой элемент сознания – будь то психический образ или акт – изначально осмыслен, а в смысловом содержании виделась помеха изучению механизмов чистой памяти.
Эббингауз открывал новую главу в психологии не только потому, что первым отважился заняться экспериментальным изучением мнемических процессов, более сложных, чем сенсорные. Его уникальный вклад определялся тем, что впервые в истории науки посредством экспериментов и количественного анализа их результатов были открыты собственно психологические закономерности, действующие независимо от сознания, иначе говоря – объективно. Равенство психики и сознания (принятое в ту эпоху за аксиому) перечеркивалось.
Методологические основы психологического исследования Экспериментальная психология как наука
План лекции
1. Экспериментальная психология как самостоятельная наука.
2. Предмет и задачи экспериментальной психологии.
1. Экспериментальная психология как самостоятельная наука.
В XXI веке нет необходимости убеждать специалистов различных областей знания, что существуют такие науки, как психология и экспериментальная психология как отрасль психологии. Применение экспериментального метода к исследованию психических явлений в конце XIX в. сыграло решающую роль в становлении психологии как самостоятельной науки и выделении ее из философии [17].
Психология как наука, принявшая методологию естествознания, повторила путь развития всех естественных наук: от донаучных «житейской» психологии через формирование и апробирование основных психологических идей в системах философии к научному обоснованию психологии как самостоятельной дисциплины [17].
В дальнейшем в связи с накоплением психологических знаний произошла дифференциация научных областей психологии в соответствии с предметом их изучения, а экспериментальная психология стала пониматься как общее обозначение различных видов исследований психических явлений посредством экспериментальных методов.
В процессе становления естественных наук главенствующую роль играл эксперимент. Он дал возможность непосредственного взаимодействия с предметом исследования, а следовательно, обеспечил объективность проверки представлений о природе. С первых дней становления психологии как научной дисциплины ученые используют лаборатории, специальное оборудование, экспериментальные методики, статистический анализ данных и другие средства, на базе которых проводятся психологические исследования и благодаря которым строятся заслуживающие доверия теории. Активное использование экспериментальных и математических методов в психологии позволило ей, несмотря на свой молодой возраст, занять достойное место в ряду других наук.
В современных психологических словарях и справочниках, определяющих понятие «экспериментальная психология», как правило, подчеркивается относительная несамостоятельность этой научной дисциплины и отсутствуют указания на ее предмет. Например, в наиболее авторитетном «Психологическом словаре» дается следующее определение: «Экспериментальная психология – общее наименование областей и разделов психологии, в которых эффективно применяется метод лабораторного эксперимента» [16].
2. Предмет и задачи экспериментальной психологии.
В. Н. Дружин указывает, что термин «экспериментальная психология» имеет, по крайней мере, четыре значения [14]:
1. Под экспериментальной психологией понимают (вслед за В. Вундтом, С. Стивенсом и др.) всю научную психологию как систему знаний, полученных на основе экспериментального изучения поведения человека и животных. Научная психология приравнивается к экспериментальной и противопоставляется философской, интроспективной, умозрительной и гуманитарной психологии («Экспериментальная психология» под редакцией П. Фресса и Ж. Пиаже (1966).
2. Экспериментальную психологию иногда трактуют как систему экспериментальных методов и методик, реализуемых в конкретных исследованиях («Экспериментальная психология человека» М. В. Мэтлин (Matlin M. W., 1979).
3. Термин «экспериментальная психология» часто употребляется в расширительном значении для характеристики научной дисциплины, занимающейся проблемой методов психологического исследования в целом.
4. Под экспериментальной психологией понимают только теорию психологического эксперимента, базирующуюся на общенаучной теории эксперимента и в первую очередь включающую его планирование и обработку данных.
Изначально целью экспериментальной психологии было введение научного метода в психологию. По мере развития расширялась область ее исследований: от описания принципов психофизиологического эксперимента, разработки инструкции к корректной постановке психологического эксперимента она превратилась в научную дисциплину
Основными задачами экспериментальной психологии как науки на современном этапе являются:
– формулирование методологических и теоретических основ исследования в психологии;
– разработка экспериментальных планов и эмпирических процедур;
– поиск методов анализа, интерпретации и проверки статистической значимости результатов психологических исследований;
– оценка эффективности экспериментальных процедур;
– оценка взаимосвязи теоретических положений и экспериментальных данных;
– разработка этических принципов психологических исследований;
– разработка правил представления результатов психологических исследований.
В настоящее время существует точка зрения, что достижения экспериментальной психологии в продвижении фундаментальной психологии на данный момент менее значимы и находятся под вопросом. Границы применимости экспериментальных методов в психологии – предмет обсуждения среди психологов и поныне.
Экспериментальные инструменты
Инструменты, используемые в экспериментальной психологии, развивались вместе с техническими достижениями и меняющимися требованиями экспериментов. Самые ранние инструменты, такие как хронограф и кимограф, первоначально использовались для других целей. Список ниже иллюстрирует некоторые из различных инструментов, используемых за эти годы.
Хроноскоп
Этот инструмент, изобретенный Маттеусом Хиппом около 1850 года, использует вибрирующий тростник, чтобы отсчитывать время в тысячных долях секунды. Первоначально предназначенный для экспериментов по физике, он был позже адаптирован для изучения скорости пуль.
Стереоскоп
Первый стереоскоп был изобретен Уитстоном в 1838 году. Он представляет два слегка разных изображения, по одному на каждый глаз, одновременно. Обычно изображения представляют собой фотографии одного и того же объекта, снятые с позиций камеры, которые имитируют положение и разделение глаз в голове. Когда вы смотрите через стероскоп, фотографии сливаются в одно изображение, которое передает мощное чувство глубины и твердости.
Кимограф
Разработанный Карлом Людвигом в 19 веке, кимограф представляет собой вращающийся барабан, на котором движущийся стилус отслеживает размер некоторого измерения как функцию времени. Кимограф похож на полиграф, на котором полоса бумаги движется под одной или несколькими ручками. Изначально кимограф использовался для измерения артериального давления, а затем для измерения мышечных сокращений и речевых звуков. В психологии его часто использовали для записи времени отклика.
Гальванометр
Гальванометр — это ранний инструмент, используемый для измерения силы электрического тока. Герман фон Гельмгольц использовал его для обнаружения электрических сигналов, генерируемых нервными импульсами, и, таким образом, для измерения времени, затрачиваемого импульсами на перемещение между двумя точками нерва.
Аудиометр
Этот аппарат был разработан для производства нескольких фиксированных частот с разными уровнями интенсивности. Это может либо передать тон к уху субъекта, либо передать звуковые колебания черепу. Экспериментатор обычно использовал бы аудиометр, чтобы найти слуховой порог субъекта. Данные, полученные с аудиометра, называются аудиограммой.
Колориметры
Они определяют цветовую композицию, измеряя ее трехцветные характеристики или сопоставляя образец цвета. Этот тип устройства будет использоваться в визуальных экспериментах.
Ольфактометр
Ольфактометр — это любое устройство, которое используется для измерения обоняния. Самым основным типом в ранних исследованиях было размещение субъекта в комнате, содержащей определенное количество пахучего вещества. Более сложные устройства включают в себя некоторое устройство для обнюхивания, например горлышко бутылки. Одним из наиболее распространенных ольфактометров, обнаруженных в психологических лабораториях в какой-то момент, был ольфактометр Цваардемкера. У него были две стеклянные носовые трубки, выступающие через экран. Один конец был бы вставлен в камеру стимула, другой конец вставлен непосредственно в ноздри.
Лабиринты
Вероятно, одним из самых старых инструментов для изучения памяти был бы лабиринт. Общая цель — добраться из пункта А в пункт Б, однако лабиринты могут различаться по размеру и сложности. Два типа лабиринтов, обычно используемых с крысами — лабиринт с радиальной рукой и водяной лабиринт Морриса. Радиальная рука лабиринт состоит из нескольких рук, исходящих из центральной точки. У каждой руки есть маленький кусочек еды в конце.
Важно! Водный лабиринт Морриса предназначен для проверки пространственного обучения. Он использует большой круглый бассейн с водой, который сделан непрозрачным. Крыса должна плавать вокруг, пока не найдет спасательную платформу, которая скрыта от глаз под поверхностью воды.
Электроэнцефалограф (ЭЭГ)
ЭЭГ является инструментом, который может отражать суммарную электрическую активность нервных клеток в головном мозге. Первоначально он был использован в качестве попытки улучшить медицинские диагнозы. Позже он стал ключевым инструментом для изучения активности мозга психологами, и сегодня он остается ключевым инструментом, используемым в этой области.
Магнитно-резонансная томография (МРТ)
МРТ является инструментом, который может обнаруживать изменения уровня кислорода в крови с течением времени. Увеличение уровня кислорода в крови показывает, где происходит активность мозга. Это довольно громоздкие и дорогие инструменты, которые обычно можно найти в больницах. Они чаще всего используются для когнитивных экспериментов.
Позитронно-эмиссионная томография (ПЭТ)
ПЭТ также используется для оценки активности мозга. Она может обнаружить связывающие рецепторы нейромедиатора в мозге. Недостатком ПЭТ является то, что он требует введения радиоизотопов в организм, чтобы можно было определить активность мозга. Радиоизотопы быстро разлагаются, поэтому они не накапливаются в организме.
